歌唱教学中如何激发学生的情感读后感

在音乐教学中，情感是最活跃的心理因素，它既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一，在教育部历年颁布的全日制义务教育《音乐课程标准》中，都把情感作为教学的首要目标。过去，在我们音乐歌唱教学中，只是一般性的强调要有表情地歌唱，这种指向无疑是正确的。但是，这种表情从何而来?如何激发学生的歌唱情感?是值得我们深入探讨的问题。

歌唱教学是音乐课中重要的内容。在中、低年级音乐课中，可通过形象、直观的教学手段，形体表演、演唱形式的变化来激发学生的兴趣，使课堂教学生动、活泼。而随着学生年龄的不断增长，认知水平的不断提高，这些教学手段已经不能满足学生的需求。不少学生甚至不屑一顾，把自己当成旁观者，这样就造成了高年级音乐课中课堂气氛沉闷，学生情绪不高，教师在教学过程中总感到特别费劲，教学往往达不到满意的效果。于是，如何激发学生的兴趣，便成了歌唱教学中值得研究的一个课题。

心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣的产生往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣。因此，根据低年级学生年龄特点和生活阅历有限，在新教材的教学中，我深刻地认识到在小学低段的音乐教学中，情境教学极为重要。所以，我借助各种生动的音乐形象，充实音乐画图，创设有趣的教学情境，寓理于趣，以趣引思，以思促动，通过采用不同的教学方法创设情境的手段，来激发孩子演唱时的情感。

音乐是一门表现情感的艺术，但它也是一门时间的艺术。在教学过程中，需要我们音乐教师要持之以恒，通过各种方法，长时间地进行潜移默化，激发他们对演唱情感表现的欲望，使学生从平时的点滴积累，从而形成去抢着表现情感的想法。只有想表现了，才能去完善他们的表现。让他们用自己的表情动作来打动自己，来打动别人，从而收到音乐教学的良好效果。

所以，教师只要根据学生认识能力和心理特点，不断钻研、探讨教学方法，激发学生的兴趣，就会不断提高课堂教学质量。