《解读》语言领域的读后感大纲

在这次网络培训中，王啸老师提到了《儿童的一百种语言》，这本经典之作，一定让每一个幼教老师深有感触。这本书中，将瑞吉欧的教育理念那么清晰地展现在每一个读者的眼前，而马克古齐的小诗《不，一百种在那里》正是对其理念的核心——走进儿童心灵的儿童观的体现。

在这首诗中，正是体现了“一种追随儿童，走进儿童心灵的儿童观。作者把儿童视为一种能够自己表达、认知、思考、发现、发明、创造、梦想的孩子；在自己的成长中自我为主角的孩子；更是一个具有无穷潜力的孩子”（摘录）。正因为他们有一百种语言来表达，有一百只手去创造；有一百个世界让他们去梦想，而这“一百”却又不仅仅是一百，而是“无限”的代名词，这种极富包容力的儿童观，真的应该为我们每一个幼教人所接受并且以此为鉴，对于这一点，《指南》中也阐述了其相同的观点，每个孩子在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异。我们也会一直把这些意思放在嘴边，相信每个人都会说：每一个孩子都是一个鲜活的个体，他不是别人的副本，而是一个独立的有个性的有想法的'个体，我们应该尊重每一个孩子，关注他们不同的发展阶段……诸如此类，我们有这样的理念，但是反观我们的教育，我们是否都承认孩子“其实有一百种”，我们的教育行为有没有真正与我们的观念相符合呢？是不是在我们的教育下，孩子只剩下一种语言了，我们应该给予怎样的教育，才能让孩子还能保存他们的“一百种”？这是我们要思考的。

下面我结合区域游戏，把我看到的一些画面，结合《<指南>解读》，谈谈“儿童的一百种语言”对我的启示。

画面一：

在建构区中，有一个小男孩搭了一架飞机，搭完后，他拿着这架飞机在跑来跑去玩开飞机的游戏。教师看见了，对男孩说：“跟你们说了不要跑来跑去的，怎么又开始跑了呀？快点回到那里去玩！”说完，小男孩很不情愿地回到了建构区。

我的思考：包容和鼓励——保护孩子的一百种

教师为了让幼儿在搭建时表现更加丰富的内容，投放了一些辅助物，比如大树、行人（将硬纸剪成相应的形状贴在牛奶罐上，变成立体的造型），孩子们在操作中确实也用到了，起到了很好的效果，老师有了很多的思考，怎样丰富游戏的内容，提高幼儿的兴趣等等。可是出现此现象时——幼儿拿着自己搭的飞机在教室里走来走去，非常带劲，而教师却硬让幼儿回到建构区，坐着玩。这种行为的背后，是教师的眼中有孩子，可是心中却只有自己。因为没有站在幼儿的立场考虑游戏本身的需要。而只是站在教师的角度，为了维持活动的秩序，而剥夺了幼儿游戏的权利。他没有看到孩子真正在表达的信息，没有走进他的内心，却是果断地像“泼冷水”一样，硬生生地终止幼儿的游戏行为。其实教师可以做的有很多，比如建议幼儿再搭个飞机场，让飞机停靠在飞机场上；或者建议幼儿在开飞机的时候注意安全。我觉得包容和鼓励，也许能够让孩子愿意呈现他的“一百种语言”。

画面二：

在小班的美劳区中，有一个小女孩画了一个黑色的太阳，老师在发现后，直接指出其做法是不对的，太阳不应该是黑色的。

我的思考：倾听和尊重——了解孩子的一百种

现在再回想这个画面，我自然就想到了孩子的“一百种”最后只剩下一种了。当我们发现孩子们的行为与我们预期的不一样时，我们硬生生的只要求孩子成为我们想要的一种，就像老师发现孩子画的是一个黑色的太阳一样，因为他表达出来的不是我们要求的，所以无情地就将其否定。现在想想，我们就像是可恶的剥夺者，将孩子们的九十九种给夺走了，那尊重和理解更是无从谈起了。我们没有尊重孩子的想法，了解他们的行为，他们的各种表达。我们是否应该这样，当发现幼儿涂成了黑色的太阳后，蹲下身子和幼儿交流，问问她为什么会这样做，听听她的内心！后来和这个孩子的交流中，我恍然大悟。她是这样说的“因为现在是晚上呀，太阳是黑色的就看不见了！”有那么点幼稚，可是却又那么合理的想象哟。听了孩子的表白，我确定，倾听和尊重，也许能够保护孩子的一百种。

画面三：

一天，威威带了部已经损坏的照相机，孩子们都争先恐后地让威威给他们拍照，威威也很乐意为他们服务，孩子们玩得非常快乐，这时聪明的威威想到了开个照相馆，在角色游戏游戏时，我毫不吝啬地增设了“威威照相馆”游戏，并与幼儿一同创设适宜表现和游戏的环境，使幼儿在威威照相馆中能够自发地活动，快乐无比，而我也同孩子一样去照相馆照相，和孩子们一同游戏。

我的思考：支持与引导——让一百种无限发散

我想这时的幼儿在实践的过程中能够体会到自己是游戏的主人，参与的积极性也就会更加强烈。而此时的老师给予的支持和引导，却是幼儿快乐游戏的保证。我们需要一双发现的眼睛，了解孩子的需要，并且给予他们各种支持，提高其各种能力水平。现在我觉得，真正走进孩子内心的老师是强大的，并能够尽自己所能支持孩子的老师是伟大的，而这种支持与引导，必定会让孩子的一百种无限发散，几百种，几千种，我们应该怀有这样的期待。

最后我想说，我们也许会是这样的：孩子们诚挚表达的东西，我们没有给予充分的重视；我们要求倾听，却变得更爱说话；我们是富足的，却没有保护那些让我们富足，同时也能让他人富足的资源……没事，我们慢慢来！从两个到三个，从三个到四个，我们总能还孩子一百个世界！让我们的行为逐渐追随理念，我相信孩子的未来是美好的。