读《知识既是目的又是手段》有感范文

本学期的读书会已经开展了两期了，我觉得自己在忙忙碌碌中读得些许的小书让我在浮躁的心灵中沉淀下来，我就坚持阅读下来了！始终记得一句话：腹中有诗气自华！让自己的生活丰富多彩起来。今天，我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第11条建议内容:《知识既是目的又是手段》，读了这一条建议，结合自己的教学工作谈谈自己的认识和体会。

我原来一直认为知识就是知道，就是会回答问题，尤其突出的是小初中，教师追求的是小孩能够大声的回答问题，能够及时根据教师的设问，回答出教师设定的答案！但是，我现在想纠正的是这于我们的知识或者知识的运用有很大的区别的。就如文章中说的：如果谁善于把知识记住并且按老师的要求立即把他们“亮出来”，谁就算是有知识的和有才能的。结果是，知识似乎与学生的精神生活和智力兴趣不相干。掌握知识对学生来说，变成了累赘、讨厌的事情，希望尽量摆脱它。

于是，我就想到了在课堂教学中，我常常自以为讲解透彻了，教学重点突出了，他们就掌握了就会运用了知识，但是学生在当堂检测练习时，或者做试卷的时候，我却发现有些学生错误百出。这是什么原因呢？读了这条建议使我知道：学生在学习中遇到困难的原因之一就是学生在课堂上学习的知识没有学会运用，所学知识成了一潭死水。如此下去，学习内容难学难道，学生的厌学情绪会加重。也经常听到有些学生抱怨说：自己上课一听就懂，一做就错。甚至自己逐渐的不知道以后怎么做了，很遗憾的就想放弃了。这就是我经常想提醒学生，却一直找不到解决的途径的困惑之一啊！甚至，有一次，某个女生直接就想退学，觉得自己是没救了！我在想，高中的知识本来和初中的就有很大的区别并且学习的内容容易学但是不容易内化啊！他们产生这种情绪是很普遍的事情啊！

读了苏翁的第11条建议后，使我豁然开朗：知识就是一种精神层面上的因素并且只有吸引住思想和激起兴趣时，才是真正的知识；知道就是我们所说的会运用知识。所以上课时，每当提问时，有学生回答正确，就误认为学生真的都学会了，实际上学生只是对所提的问题弄懂了而已。学生能够回答问题，只能说明学生对所学知识基本掌握了。我们教师的教学重点应该是指导学生对所学知识能够灵活运用，使所学知识在实践运用中不断深化和发展，得以不断创新，推陈出新,并且把学生掌握的东西变成真正的运用才是真正的知识.学生所学的基础知识和基本技能只是初级目标，而学生学习的真正目标应该是学会灵活运用所学的基础知识和基本技能。

而在知识不断发展的条件下，才能实现一条规律：学生掌握的知识越多，学习就越省劲。并且我们经常说：也就是说在我们的教学过程中，首先指导学生掌握好新课程标准要求的基础知识和基本技能，其次更要引导启发学生积极动手动脑，让学生在广泛阅读中自己去发现，思考、分析、归纳从而获得新知识。学生自己能学会的，自己能把知识运用到实践中的，尽量激励学生自己去学习。只有学生在学习中遇到障碍时，教师才要适时进行点拨指导，促使学生不仅掌握好所学知识更要学会运用所学知识获取新知识。

正如：一只蝴蝶停落在菊花上，在晒太阳取暖……,孩子们不是在重复老师的话，而是说出了自己的语言。思想活跃和丰富起来了，儿童正在培养思考能力，尝到了无比的快乐和认识的极大喜悦，觉得自己是思想家。

还有最后一段对我的触动也是比较大的：有没有看到学生对教师语言表示冷淡和漠不关心？你在给他讲述一件很有趣的事情，可是他没精打采的坐在那里，你的语言没有打动他的心。你有充分的理由担心：这种对语言冷漠和麻木不仁的态度是学习上的一大灾难。

这段话，让我想到了一个教师语言的魅力和作为一种创造手段占领孩子心灵的力量。一个教师能够用丰富的、富有感染力的语言来触动学生的感情，然后用一种积极的态度对待一切，那么他在这种情境的影响之下，肯定会把你要教的知识，学的很有劲头的。也就不会出现我们所说的冷漠和没精打采了！