教师的读书笔记范文4篇
有一句大家耳熟能详的话来形容教师这一职业：教师是人类灵魂的工程师。记得当老师的第一天爸爸对我说:“教师是全天下最崇高的职业，你既然选择了这个职业，就要用心去做，一定要对得起这句话——教师是人类灵魂的工程师。”从那时起我一直兢兢业业的工作，把所有的热情和爱心投入到学生身上，随着时间的推移我取得了一些成绩和经验，但我也遇到了很多困惑和疑问。
于是我一直在工作中探索，不断请教，总是在盼望有人能为我指引方向，就在这时候，朋友向我推荐了一本赞科夫的《和教师的谈话》，从而获得了一次向苏联著名的教育学家学习的机会。
《和教师的谈话》——它是一部前苏联教育家赞科夫亲身向教师们“现身说法”的名著。赞科夫在这本书中把自己那深邃的理论体系浅显易懂地介绍了一线教师，涉及“课堂上的生活”、“教师和儿童”、“学习的诱因”等11个章目的框架设计，很清晰地展现了赞科夫理论体系的全貌和要点。因为深入浅出，联系实际，使我很自然的联系到自己的教育教学，读后使我豁然开朗。它使我对自己所从事的教育工作有了更深的认识，也更加真切地感受到师德的核心源自于“师爱”。
一.爱学生，就是要深入地了解他们。
每个学生都有一个丰富的内心世界，这个世界里有他们的梦想，有他们的喜怒哀乐。通过多途径了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，我们找到他坏习惯的成因，才能让他们形成良好的人格。而学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快 乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”。我们班有个学生行为习惯懒散，上课总爱打瞌睡，没有一点学习的积极性，后来经过和家长联系，和学生谈话，得知这个孩子的父母也常年不在身边，自小跟随爷爷生活，加上自己有狐臭，常受同学排挤，因此自信心受到很大打击。得知这个情况后我便找他谈话，动之以情，晓之以理，用他爷爷的爱感化他，告知他要自强自立，懂得用行动去感恩。因为身体原因，许多同学不愿和他搭档，于是我特意让科代表做其师傅，辅导他学习。很快我便发现他状态好转，并能主动地和我接近。了 解就是教育的钥匙。
二.教育学生，就要充分挖掘孩子的潜能。
作为一名老师，面对这样有独特生命的“精灵”，我们不必去美化他们，但是又不能回避他们在学校生活中的种种矛盾，而是要宽容豁达，善待他们。放大他们的闪光点，赏识他们的优点，充分释放潜能。因为没有赏识，就没有教育。赏识用老百姓的话说就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。这是让孩子快乐成长的奥秘。在我们的教育行为中，要多说一些“太好了!” “你真棒，你真行”。这样的话，能让孩子感到自信，一个“行”，消除了孩子的恐惧感;一个“行”，激发了孩子的求知欲;一个“行”，唤起了对生命的热爱;一个“行”，找到了学习的快乐感觉。这样，就能够使孩子在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，充分体现了活动中的主体意识，也能够缩短老师与孩子之间的距离，使孩子更能亲近老师、信任老师。而我始终坚信这样一句话“用阳光的笑容对待阳光的学生，我们的教育必定会充满阳光。”以前有个学生上课老爱趴桌子，课堂提醒她，她反而很厌烦。课后我找她谈话，说她基础不错，完全可以成为语文科的种子选手。结果这次谈话让她大受鼓舞，上课便 开始积极发言，后来发现他朗读功底不错，于是在课堂上有意识地给她很多朗读的机会，在同学们的好评和掌声中，她终于有了学习的热情。事后她对我说，她很感谢我这么重视她。其实我只是一根火柴，点亮了那根灯芯。
三.爱是耐心和热情的结合。
《和教师的谈话》的第二章讲到了教师和儿童之间相互的情感关系。他提到教师对学生的爱，首先应当体现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。教育工作很琐碎，学生们在成长中总会反反复复出错，这就需要我们要任劳任怨，持之以恒。心平气和地面对各种学生错误。教学初，因年轻气盛，常为学生的错误而恼怒不已，大发雷霆，教育缺少足够的耐心。因此教育效果很不好，学生不仅不能正视错误，还产生了逆反心理，怨恨心理。后来发现冷静得倾听，细心的教导，持续的关注，不断的鼓励，严格的要求才能让学生听话。其次，教师的爱还应该与合理的严格的要求相结合。赞科夫同时也说到教师还需要很大的热情。没有热情就不可能会很好地去爱学生。这时候对照我自己，有时候我没有一点热情就走进了教室里，结果学生听了一堂乏味无聊的课，我自己是窝了一肚子火出来。相反，我精神抖擞，学生也是激情高涨，课堂热闹，课后有收获。老师要把课堂变成自己的舞台，走上舞台，就要进入角色。
要用自己的热情去带动学生的热情，用自己的爱去带动学生的爱。我很信奉赞科夫的这句话：儿童对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。
总之，书中赞可夫谈到的问题很多很多，我所学到的知识远远不止这些。古人云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为此我要把这本书当成我前进路上的指明灯，不断的阅读它研究它，让自己重新当一名渴求知识的学生，学习书中提到的教学上的技巧和知识，同时从正确的角度不断去反省自己的教学，更好地培养自己的学生，让他们成为德才兼备的21世纪新人才，也让自己成为一名真正的“人类灵魂的工程师”。
教师读书笔记摘抄《给教师的一百条建议》教师的读书笔记范文（2） | 返回目录1、每个有文化、有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳动的创造性而带来的生活上的充实。
2、不要向儿童要求他不可能做到的事情。
3、教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
4、对每一节课，都要用终生的时间来准备，怎样进行这种准备呢?就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
5、在你的科学知识大海中，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
6、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
7、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
8、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
9、不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。
10、只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能成为读写无误的人。
11、懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
12、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧。
13、评分宁可少一点，但是每一个评分都要有分量，有意义。
14、如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。
15、尽一切努力使学生相信自己的力量。
16、成功的欢乐是一种巨大的情感力量。
17、复习是学习之母，不要让它变成后娘。
18、复习时要放过细节，抓住要点。
19、观察是思考和记忆知识之母。
20、阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。
21、书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。
22、让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应该引以为荣的事。
23、教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。
24、明智的善于思考的教师能给学生赢得时间。
25、学习要在一种多方面的丰富的精神生活的广阔背景下进行。
26、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。
27、学生的第一件爱好就应当是喜爱读书，这种爱好应当终生保持。
28、书籍不仅能造就聪明的头脑，而且能培养出灵巧的双手。
29、通过阅读而做好准备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。
30、请你记住：你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
教师读书笔记摘抄《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》教师的读书笔记范文（3） | 返回目录一、无论是英语教学还是汉语教学，成功教学的基本原理都是一样的，那就是适应儿童的发展水平，符合儿童心理，迎合儿童需要。
幼儿园英语教学原则：
(1)在游戏中教，寓教于乐：情景教学、主题教学
情景教学(活学活用)是，词汇和词句之间能够建立起生动的联系，让人难以忘怀。
(2)在生活中教，让语言学习成为孩子生活的一部分。
(3)注重孩子语言表达的流畅性和交流的愿望，不要过早和过度苛求语法的正确与发音的准确。虽然我们说为孩子进行第二语言启蒙时要注意准确性，但在具体的教学中教师要避免把教学的重点放在抠语法、正语音上。
二、理论就像我们的左手，实践就像我们的右手。
三、每周四是“展示日”，孩子们可以从家里带一样自己喜欢的物品来给小朋友们看，并给大家讲解自己为什么喜欢这个物品，它是从哪里来的，它有什么用处等等。
四、残疾儿童不等于能力落后的儿童=有不同能力的儿童。“残疾儿童”补偿自己的生理缺陷的能力实在不是我们一般人所能达到的。
五、孩子们潜力不同，兴趣有别，不可能个个都成为艺术家，但他们每一个人都会因自己所具有的创造性而一生受益无穷。所以我觉得，技能技巧的培养需要寻找合适的教育时机，而创造性的培养，则应当是幼儿期美术活动的主线。
六、孩子们得到的自由度应与他们的行为水平相当，常规要在教师的引导和辅助下慢慢地培养。
幼儿不遵守常规——孩子们的自我控制能力还比较弱，有时自己管不住自己，有时是忘记了应该怎样做，这是很自然的。
七、幼儿的大脑容量有限，需要处理的信息量总是大大超出他现有的能力水平，因此孩子必须有选择地接收和处理信息，这就是为什么我们经常看到孩子今天学会的东西明天又忘了，或者今天刚提醒过，他明天又违犯常规。
培养幼儿常规习惯的方法：用不同的铃声或音乐标示着不同的时间，像游戏结束、准备吃点心、上厕所的时间等;或是全班小朋友唱着不同的歌做不同的事。
八、民主型的教养方式是培养独立自主、有责任心、有道德感的一代新人的最佳选择。
民主型的教师对幼儿的要求明确，能够始终如一地坚持同样的行为标准，为幼儿提供清楚的行为界限与学习目标。
九、真正的专家都善于把最复杂的道理用最浅显易懂的语言表达出来，而专业术语只是为了提高工作效率和准确性而供同行之间交流时使用的，我们说话要看对象，只有让人一听就懂才能达到沟通的目的。
十、幼儿游戏的特点：1.游戏是由儿童内在动机引起的活动，没有人能够强迫或要求儿童去游戏，教师可以做的只是创造一些情境来激发幼儿的内在动机。2.游戏不受外来规则所约束。3.游戏是一种假想的活动。4.游戏中的幼儿注重的是游戏的过程而不是它的结果。
许多时候，角色游戏是社会化的游戏。
十一、教师在角色游戏过程中不宜指导幼儿，但事实上一个好的教师的指导作用在角色游戏的整个进程中都是存在的，通过对角色游戏情境的设置、背景与游戏材料的准备、游戏前知识经验的积累，教师就在指导着孩子们。
十二、角色游戏指导原则：1.教师要为幼儿提供足够的生活经验来充实幼儿角色游戏的内容。2.教师可以通过角色游戏准备来为幼儿提供间接的指导。3.教师可以作为玩伴来参与角色游戏：在适当的条件下，尤其是幼儿邀请教师参加游戏时，教师可以利用机会来间接指导，方法：a.自言自语。“哎呀，我忘了安全带了。”b.提问题：很多时候孩子们游戏得很投入，却不大注意细节，假如某些细节是教师教学的一个部分，需要提醒游戏中的孩子们注意时，问他们问题比告诉他们答案会更有教学效果。“你是要把小鸟放回到森林里去吗?”优于“你不能把小鸟放在草地上，小鸟住在笼子里。4.教师要注意帮助幼儿记录和总结角色游戏中的突出特点，可以让幼儿根据自己的游戏来绘画、编故事。
十三、可变式墙饰：用瓷砖墙面让幼儿随意挥洒描画;提供绒布背景材料任由幼儿创造故事情节，以起到美术或语言教学的辅助作用。“操作型儿童壁报”
十四、好教师的基本素质要求：热情、积极、负责、灵活、耐心、有条理、热爱儿童、精力充沛、头脑开放、有敬业精神、有献身精神、有组织能力等。
十五、优秀的教师与平平的教师之间的差别不在于刚开始教学时知识的多寡、能力的强弱，而在于他们是否能从自己每天的教学中、从孩子身上、从同事和师长那里不断汲取新的知识和经验。
十六、克服小班幼儿初入园时的分离焦虑和入园后的同伴关系适应困难：在教室里选一个他最喜欢的角落，和爸爸妈妈一起照一张像，……我帮孩子把相片贴在他挑选的柜橱里，再把他带来的心爱之物——通常都是一个小绒毛玩具或是一个小毯子——放进去，这样，孩子以后每次来上学就有了自己的一方小天地，里面有“爸爸妈妈”，也有自己最心爱的东西，每当孩子想家或是难过的时候，他就可以坐在自己的小天地里去放松一下心情，重新体验一下。
十七、造成孩子攻击性强的原因：一、孩子的性格使然：孩子个性强，易冲动，遇到自己愿望得不到满足的情况时会因无法控制自己而与别的幼儿产生冲突与矛盾。二、孩子还小，缺乏社会交往的技能与经验。当他与其他幼儿交往时往往会依据自己有限的知识经验来行动，结果违反了社会交往规则自己还不知不觉。
十八、对于那些个性强、易冲动、不能控制自己行为的孩子们，教师的责任是为他们创造机会，培养他们自我控制的能力。……教师不是要去改变孩子的个性，也不应当去改变孩子的个性，因为那不是幼儿教育要达到的目的，更不属于幼儿教育的责任范畴。换句话说，我们培养幼儿良好的社会行为不应当以泯灭孩子们的个性为代价。
十九、把自己班上最让你伤脑筋的孩子挑出来，试着写出他的十个优点和特长，没准你会发现，即使是一些平时的小“毛病”，如果换个积极的角度来看，它们兴许还是这个孩子的长处呢。只有当一个教师能够真正欣赏孩子、尊重孩子时，他才能为班上的每一个孩子提供一个积极向上的成长氛围。
二十、区角活动的主要目的是让儿童在动手中实现“同化”的过程。换句话说，区角活动是为儿童提供多样化的练习机会，让他们在操作中举一反三，实现知识的迁移。
对区角活动的4点原则性建议：
1.区角活动的目标设置的范围要比较广，允许有不同发展需要的儿童找到各自适宜的发展区间。目标不能设置得“太实”、“太死”。
2.区角活动的重点要放在活动的过程而不是活动的结果之上。教师要突破自我的需要，给儿童足够的空间让他们自由发挥。……只要孩子满足于涂抹的过程，只要孩子从涂抹中学到了颜色通过混合而变化的经验，教室的墙上少一张美丽的装饰又算得了什么呢?
3.区角活动的操作应灵活多样，给儿童以创造和实验的机会。在区角活动中为儿童提供的玩教具应当属于开放型的，活动的过程和结果也最好都是开放式的。所谓“开放”的意思是说教师要为儿童设置比较大的自由活动与创造的空间，使儿童不受成人限制，不需要按一定之规来模仿他人，也不必制造出既定的“产品”。只有在这样宽松和自由的环境里，孩子的兴趣、好奇心和创造欲才能得到最好的满足。……让孩子随意创作并不是说可以放任自流，毕竟教师有责任教导孩子们，帮助他们掌握准确的概念。
4.区角活动应该为儿童创设有利于同伴合作的情境。同伴可以在“最近发展区”促进相互的发展，可以相互激发灵感，可以相互给以鼓励与欣赏，也可以相辅相成取长补短。
教师在设计区角活动时，为孩子们提供足够的空间和材料，创设情境，让孩子产生内在的需要，使同伴合作成为活动的自然组成部分。这“自然”两很重要，因为由教师撮合而成的同伴组合往往不容易收到预期的效果。
二十一、关于幼儿美术欣赏：(一)1.我们并不需要完全理解某件事物才能够欣赏它，换句话说，欣赏并不需要与理解同步，尤其在幼儿阶段，让孩子们学会欣赏比学会理解要重要得多，也有益得多。如果教师一味地把欣赏课的重点放在教孩子理解作品之上，这堂课就很可能会把孩子们的兴趣和快乐都剥夺了。有的时候，教师不妨听一听孩子们的心声，听听他们是怎样来描述自己的感觉和对欣赏对象的诠释的——我们成人能够从孩子们“天马行空”式的议论中得到很多启发呢!2.欣赏是需要培养的一种思维习惯。我们的欣赏能力虽是与生俱来的，但我们喜欢什么、欣赏什么却也是后天形成的心理习惯。一般说来，能够激发积极情感的事物会使人们对它产生渴望和向往，形成一种心理定式，也就是我们常说的心理习惯。习惯培养得越早就越容易巩固，也越容易成为伴随一个人一生的喜好。
(二)如何帮助幼儿融入与参与欣赏过程：
1. 欣赏的过程应循序渐进。2.欣赏的范围要越广越好。3.对美好事物的欣赏要持续不断地进行。4.让幼儿参与欣赏的全过程,分享和参与都是学习的过程。5.欣赏活动要有趣味性。
二十二、关于家庭教育：
打孩子的开始就是父母孩子之间交流的终止，也是有效教育的终止。心理学研究认为，教育孩子的一个重要途径是与孩子沟通，即使是对很小的孩子，讲解和说理依然有效。
家庭暴力的模式往往是代代相传的。
如果有必要，可以用来惩罚孩子的方法有很多，比如暂时剥夺孩子做某件事的权利，或者让孩子安静地反省。重要的是要对孩子解释清楚为什么要惩罚他，以及什么样的行为才是可以被家长接受的行为。
很多时候，孩子们是好心办坏事。孩子们正是通过各种各样的错误来学习的。
当家长要求孩子做某一件事的时候，有心的家长不但会给孩子一个要求，更会对孩子解释要他这样做的原因是什么。这样，不但孩子学会了尊重家长的某一个要求，而且因为他理解了要求背后的道理而把要求内化成了自己的行为准则。
二十三、关于家长工作：(一)假如遇到一位坚持己见而且态度不佳的家长，我觉得最好的处理方法就是直截了当地告诉他：“我听你讲这些话不合适，我也没有办法帮你解决这个问题，有没有其他我能够为你做的事情呢?”
(二)家长工作基本原则：1.教师对家长要尊重，不要以自己的标准来评判对方，更不要随意当面批评指责家长。其次是态度要中性平和，不要有所偏袒，也不要随声附和，以免无意中把自己也卷入矛盾中去，使问题更加复杂化。第三是要诚实、诚恳，不讲违心话，误导家长。再就是讲话要有技巧，使家长能够听进去你的话。
二十四、童年不必要像童话一样，但童年一定要像个童年。
二十五、综合课程与幼儿园数学教学：
综合课程是幼儿教育的最佳课程选择。
综合课程为激发孩子的创造性提供了非常好的机会。
一个原则性的道理：数学学习贯穿于幼儿园教学的方方面面，不是单纯创设一个数学角就可以完成的任务。这就是我们为什么一直强调幼儿教育必须采用综合教学方法的原因。……不要以为孩子们不到数学活动区去活动就一定会形成片面的发展。孩子们在日常生活中的时时处处都在学习数学知识，而幼儿教师的责任是充分利用生活中的时时处处来激发、鼓励和巩固孩子们的学习。只要你能做这样的有心人，孩子们就会成为全面发展的人!
数概念的形成包括了许多方面：分类、排序、比较等等，都不是简单地学会数数就能够掌握的。幼儿数概念的形成有一个很重要的特点：每个幼儿需要通过直接操作、直接感受来建构自己独有的数学认知。这种建构是无法通过人与人之间的传递来完成的，也就是说，幼儿的数概念不能单靠教师的讲授而形成。幼儿需要通过游戏，通过动手来探究和发现自己生活中事物的共性、特性、逻辑性以及可转换性，而他们的数概念是在这样的探究和发现中形成的。
二十六、生成课程的主要来源是教师对幼儿的观察和了解，它的内容大多从幼儿的兴趣与困惑中衍生出来，选择生成课程的基本原则是，所选内容对幼儿要有现实意义，要有利于幼儿各方面的发展，而且要对幼儿有吸引力。
幼儿教育的一个原则是任何教学活动都要有利于儿童的全面发展，教学内容之间要互相呼应、互相补充、互相强化。主题网络能够使教师直观地看到这些联系。
二十七、常规是人为制定的，属于外在的因素，只有当外在因素与孩子活泼好动的天性，也就是内在因素结合起来时，二者相辅相成才能达到每一个幼儿教师都在追求的“活而不乱”的境界。“活而不乱”必须以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。
二十八、情感智慧的五个因素：
1.能正确理解和把握自己的情绪变化以及造成这种变化的原因。2.能够有效地控制自己表达情绪情感的方式和程度。即使是在和同事或朋友的日常交往中，如果一个人能宽容大度，凡事三思而后行，他成功的机会也比动不动就发脾气的人高得多。你的聪明才智也许能帮你找到工作，但你的情感智慧才能够使你得到升迁，作为幼儿教师，如何应对和处理孩子们造成的“突发事件”就反映了我们自己的情感智慧。3.能够站在别人的角度来看问题，正确理解别人情绪变化和行为表现的原因，并正确判断自己的情绪、行为会引起他人什么样的反应。用一句通俗的话来说，就是要“善解人意”。4.具有同理心，也就是能够将心比心，设身处地地为他人着想。同理心却是一个当事人的心情来体验别人的遭遇或快乐，真正与人“同甘共苦”。5.能够克制自己的一时之需而为自己一个更远大的目标努力。
《每个幼儿都是教师的宝贝》读书笔记教师的读书笔记范文（4） | 返回目录在《幼儿教育》杂志上看到了这篇文章，是的，每个幼儿都是教师的宝贝，“如果要偏爱，那就偏爱每一个幼儿吧。”
爱每一个孩子，是幼儿群体特性对幼儿教师的客观要求。俗话说：人上一百，形形色色。一所幼儿园，少则几十，多则数百个孩子。在这些孩子中，由于受遗传因素和家庭环境的影响。会形成许多差异：容貌有俊有丑，智商有高有低，气质有动有静，性格有活不呆，动作有灵有拙，语言有多有寡，感情有热有冷，习惯有良有莠......这些内在的和外在的差异，呈现出幼儿群体特性的客观存在。对此，幼儿教师应有足够的认识。在实际工作中，要尊重每个幼儿的个性特点，一视同仁，公平施爱，不能凭自己的好恶厚此薄彼。否则，一些孩子得到偏爱，一些孩子受到冷落，就会给孩子的身心健康带来严重后果：得到偏爱的孩子容易形成处处不同于他人的优越感，助长许多不良习惯的形成;受到冷落的孩子往往会灰心泄气，感到失望，无助和自卑，致使他们幼小的心灵蒙上难以摆脱的阴影。我就曾遇到过这样的情况：有个孩子漂亮活泼，老师们都特别喜欢她。对她又是亲又是抱，处处关心照顾她，结果使她一度变得任性、高傲和无礼，稍不如意就又哭又闹。另有一个孩子沉默寡言，性格孤僻，老师对他关爱较少。有段时间他竟不愿参加集体活动，认为自己什么事也不如别人。
这使我深深认识到：对幼儿的偏爱和冷落，会带来不少负而影响。正确的态度是，力戒偏向，充满热情地去爱每一个幼儿。
