《课堂教学艺术》读后感

对于语文教学来说，它是科学，也是艺术。以前没有更深的感悟，也没有把语文做为一种艺术而教学，也没有把“教学艺术”这四个字读厚。自读了于老师的《课堂教学艺术》后方恍然大悟，有了更深一层的理解。

今天我对“教学艺术”的理解是：把语文做为一种艺术，用更高明的教学方式、方法，让学生在你的课堂，不仅有知识的掌握、能力的提升、智慧的启迪、而且有情操的陶冶，总之，让所有的学生在你的课堂，从不同的角度都有所得。

于老师说得好，语文教学艺术来自于方方面面，很难说哪一个方面重要。但我认同于老师的观点，那就是首先来自于对教材的准确把握。我的理解是因为它是教学艺术之本。再高明的教学方式、方法，不钻研教材就没有法儿。就像演员一样，再好的演技都来自于剧本和生活，有时又要超越剧本，还要有个人风格，这与我们的教学是一样的。所以，我深知把语文作为一种艺术教学，离不开对教材的钻研。

至于对教材的钻研每个人有每个人不同的方法，于老师的方法就是多读，读若干遍，读出味来了，就豁然开朗了，方法也就有了。而有的人的方法就是，读第一遍后合上书，回忆给你留下深刻印象的地方，在这个地方钻研教材，用高明的方法，把它变成教学艺术。方法有多种，但都离不开教材，一定要下工夫钻研教材，否则就不会有行之有效的方法，也就谈不上艺术。像于老师说的，教材把握不好，甚至于把握偏了，方法越高明，越会南辕北辙。错了，偏了，还有什么艺术可言呢？

准确地把握教材，钻研教材，是处理教材的艺术。然而，要使语文教学艺术真正成为艺术，还得研究学生。因为课堂教学的精彩常常不是因老师的精彩而精彩，而是因学生的精彩而精彩。我们要学会把掌声送给学生。

现在的学生思维都比较活跃，信息量大，是有血有肉有情感有见解的人，不是装知识的机器人，今天的孩子只有爱是不够的，他们更需要理解和尊重、肯定和激励。我在六（3）班的语文教学中，还是比较快乐的。因为，我理解那些学困生，上课总是给他们提供发言，发表见解的机会，说不对没关系，说的有独到见解就大大表扬，给予肯定和激励。发现学困生并不困难，只是以前没有更好地理解和尊重他们，忘了自己也曾经是一个孩子的人。于老师的教学艺术理解和尊重孩子让我受益匪浅，在以后的教学中，放下老师高高在上的架子，让课堂充分民主，充满情趣。

所以说教学艺术是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术。

教学艺术更离不开语文老师的艺术修养。语文老师课堂上不但会讲，善读，而且要擅长表演艺术。如说话艺术、朗读艺术、书法艺术、绘画艺术。一个具有一定艺术修养的人，一张口，一出手，一投足就会自然地流露出来，潜移默化地影响着学生的情操、品格、气质、修养。

至于语文老师的艺术修养，我的理解是要更高一些，要想做一个有艺术修养的语文老师，需要终生学习与追求。

以上是我读于老师《课堂教学艺术》的感悟，感悟于老师对教材的处理艺术，感悟理解，尊重学生的艺术，感悟教师自身的艺术修养。与名师同行，让我有教好语文的底气，与书籍同行，让我更快的成长。