读苏霍姆林斯基《把知识保存在学生的记忆里》有感范文

苏霍姆林斯基在《把知识保存在学生的记忆里》一文中说“学生到了中年级与高年级时不要再让单调的运算塞满他们的头脑。而应该把尽可能多的智慧才能用到创造性的劳动中去。”这句话看起来简单，但真正做起来就没有那么简单了。学生的学习、智力等水平也有很大的不同，接受起知识来有快有慢。从“记”到“忆”有个过程，它包括识记、保持、再认和回忆。因此，要想最大限度地把知识保存在学生的记忆里，在教学中除了遵循遗忘规律及时复习巩固外，还要激发他们的求知欲，让孩子们感受学习的乐趣，因为兴趣是最好的老师。

譬如语文字词教***用汉字溯源法，图画符号法等。如“厉”，《说文解字》的解释为“旱石也”，即为磨刀石。成语“再接再厉”是说两只鸡相斗互啄，喙啄钝了，就再到石头上磨一磨接着啄。知道了“厉”字的意义，能帮助学生轻松地记住这个成语的字形并理解其意义了。又如“厉兵秣马”的“厉”解释为“磨，磨砺”是从本义引申来的，了解了这一点，成语的“磨快兵器，喂饱马匹。准备战斗”之意就不需特别记忆了。

现代汉字中“四”部是古文“网”的变形，“四”旁的字义大都和此有关，如“罩、罾、罟”等，成语“门可罗雀”中的“罗”是用网捕捉义，而不是停落义。

现代汉字中“草”部字都和草义有关，如“菅”是一种茅草，“草菅人命”就是指像对待茅草一样对待人命；“莠”是类似谷子的野草，“良莠不齐”就是指好苗和野草混杂不分，比喻好人和坏人难以区分。“荟、萃”均是指草多貌，“出类拔萃”就是指超出同类，“群英荟萃”就是指众多人才汇聚在一起。这就要求教师要有深厚的古文字基础。

在学生背诵课文时，要想高效记忆，也得讲究方法。除了传统意义上的归纳记忆法、化整为零记忆法、理解记忆法、线索记忆法外，还要运用关键词提示法，这里说的关键词，一是指句段的领头字；二是容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如《曹刿论战》中“十年春”“公与之乘”“既克”，《生于忧患，死于安乐》中“苦”“劳”“饿”“空乏”“行拂乱”等词语，以避免卡壳。

对背法，即两人一组，甲背上句，乙背下句，然后交换次序背。其好处是：迫使学生精神高度集中，同时相互提醒、督促。

演示记忆法，如背诵《核舟记》中描述船头三人动作神态的文字，可让学生模仿其动作神态，然后记忆，可收到意想不到的效果。

联想记忆法，如《醉翁亭记》第二、三段，作者分别描绘了两幅画面，即朝暮四季图和风俗画，即“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”若能将这些山水风光、游人活动、个人情感印记于胸，就能快速成诵。《望天门山》《天上的街市》《纸船》等，都属此类。

教师是学生学习的领跑者，是学生学习的助推器。这也就要求我们教师做好充分的教学准备，以自身的业务素质和学科素养对学生知识获取施以影响，让他们把知识掌握的更牢，更扎实。